Inhoud
- TL; DR (te lang; niet gelezen)
- Hoe vragen antwoorden beïnvloeden
- Demonstratie van het gedrag van licht
- Studie van filtratie
- Hoe ballen stuiteren
Wetenschapsbeursprojecten voor het vierde leerjaar moeten eenvoudig en interessant genoeg zijn voor leerlingen van 9 en 10 jaar om uit te voeren, een belangrijk aspect van de wetenschap uit te leggen en het begrip van hoe wetenschap werkt te bevorderen. De beste projectideeën zijn algemene concepten die voldoende begeleiding geven, zodat de leerling weet wat hij moet doen, maar de details open laten zodat ze zelf kunnen trainen. Studenten kunnen vervolgens een project ontwikkelen dat hen interesseert.
TL; DR (te lang; niet gelezen)
Ideeën voor wetenschappelijke projecten in de 4e graad omvatten een enquête, een demonstratie van het gedrag van licht, hoe verschillende filters werken en hoe ballen stuiteren. Met schermen kunnen studenten hun ideeën presenteren, waarvan sommige praktische demonstraties kunnen bevatten.
Hoe vragen antwoorden beïnvloeden
Studenten moeten een vraag stellen over een neutraal onderwerp en de vraag op twee verschillende manieren aan verschillende mensen stellen. Ze kunnen bijvoorbeeld de deelnemers aan hun enquête vragen: "Maken katten betere huisdieren dan honden" en vragen ze aan andere respondenten: "Maken honden betere huisdieren dan katten?" Een ander vragenpaar kan zijn: "Hou je van broccoli" en "Hou je niet van broccoli?"
Laat de studenten de antwoorden bijhouden en voldoende mensen vragen, zodat het mogelijk is om te vertellen of het soort vraag verschil maakte. Voor de eerste vraag over broccoli kunnen bijvoorbeeld 14 mensen ja en 15 nee zeggen, wat betekent dat een vrijwel gelijk aantal mensen van broccoli houdt. Voor de tweede vraag over broccoli krijg je misschien 18 mensen die ja zeggen en 12 mensen die nee zeggen, wat betekent dat veel meer mensen niet van broccoli houden dan dat ze het lekker vinden. Aan de andere kant kan hetzelfde aantal mensen ja en nee antwoorden op de twee vragen. De student legt vervolgens uit hoe het veranderen van de vraag wel of niet heeft beïnvloed hoe mensen antwoorden. Laat ze hun studies samenstellen tot een presentatie die ze gemakkelijk op een projectbord kunnen weergeven.
Demonstratie van het gedrag van licht
Een ander projectidee zou kunnen laten zien hoe licht door verschillende materialen gaat. Koop verschillende kleine identieke zaklampen en verschillende materialen, zoals een stuk vensterglas, een prisma, wat plastic en een lens, evenals verschillende kleine glazen. De student vult de kleine glazen met verschillende vloeistoffen, zoals water, zout water, olie en siroop. Ze kunnen de items en glazen voor een witte achtergrond plaatsen en door elk van de zaklampen licht laten schijnen om te laten zien hoe het licht zich gedraagt.
Sommige materialen buigen het licht, sommige laten het ongewijzigd passeren, sommige breken het licht in kleuren en sommige concentreren het licht in een vlek of lijn. De student kan bepalen of een patroon en een demonstratie voorbereiden van wat er met licht gebeurt en waarom.
Studie van filtratie
Een filtratieproject begint met de student die mengsels bereidt en filtert met verschillende filters om te proberen ze te scheiden. De student legt vast wat er gebeurt en toont de gebruikte mengsels en filters. Vloeibare mengsels zijn waarschijnlijk het gemakkelijkst te gebruiken in een demonstratie en kunnen bestaan uit glazen vol modderig water, water gemengd met fijn zand, water gemengd met peper, water met zout of suiker, of al deze stoffen gemengd met andere vloeistoffen zoals olie, zeepachtige vloeistoffen of glazenwasser. Mogelijke filters kunnen papieren handdoek, doek, vilt, kant of dik papier zijn.
Afhankelijk van de details van de experimenten kan de demonstratie laten zien hoe verschillende filters werken op één type vloeistofmengsel, verschillende vloeistoffen met één type filter of meerdere vloeistoffen met verschillende filters. De demonstratie laat zien hoe sommige mengsels kunnen worden gescheiden, maar hoe andere door de filters gaan en waarom dit het geval is.
Hoe ballen stuiteren
De student gebruikt meerdere verschillende ballen zoals een basketbal, een tennisbal, een golfbal, een rubberen bal en een volleybal. Ze bepalen hoe hoog elke bal stuitert als hij valt, niet wordt gegooid. Vervolgens registreert de student de eerste en verschillende daaropvolgende bounces om te zien of er een patroon bestaat. Voor de weergave van de wetenschapsbeurs toont de student de verschillende ballen en de records van hoe hoog elke bal stuiterde op de eerste en volgende stuiters, met vermelding van alle gevonden patronen.
De eenvoudigste manier om deze experimenten uit te voeren is om een groot wit stuk papier aan een muur te bevestigen of een witte muur als achtergrond te gebruiken. De student trekt een lijn ongeveer 3 voet boven de grond op de muur of het papier. De leerling laat elke bal van die lijn vallen en noteert vervolgens op de achtergrond de hoogte van de eerste en volgende stuiters. De student meet de hoogte van elke sprong en vindt patronen in de hoogten, zoals of elke sprong dezelfde fractie is van de vorige sprong en in hoeverre de verschillende ballen op dezelfde manier stuiteren.